Situation :
En 2019, j'ai commencé une recherche-projet au sein du laboratoire Projekt, visant à étudier le rôle du design comme médiation sensorielle dans l'apprentissage collectif en histoire-géographie en classe de 6ᵉ en France. L'objectif principal était d'explorer comment le design pouvait être utilisé pour rendre l'apprentissage de cette matière plus accessible et adapté aux différents profils d'apprentissage. En utilisant une méthodologie UX mixte et en m'appuyant sur des disciplines telles que les sciences de l'éducation, la psychologie sociale et les neurosciences cognitives, l'étude avait pour objectif d’aboutir à la conception d'un artefact pédagogique ludique destiné à améliorer l'interaction, la mémorisation et l'apprentissage des élèves, tout en prenant en compte l’hétérogénéité des profils pédagogiques ainsi que le contexte de la classe et de l’école.

Tâche :
Ma mission était de comprendre comment le design pouvait rendre l'apprentissage de la géographie plus interactif et engager davantage les élèves, en tenant compte des différents profils d'apprentissage et en favorisant un environnement pédagogique plus inclusif.

Actions :

• Revue de littérature et documentation : J'ai étudié les théories existantes sur l'éducation et le design (sociologie, psychologie, neurosciences, sciences cognitives) pour établir une base théorique solide.

• Observations ethnographiques : J'ai observé les classes et mené des interviews avec des élèves, des enseignants et des parents afin de comprendre les dynamiques d'apprentissage.

• Organisation de sessions d’échanges : J'ai conduit des focus groups et des interviews avec les parties prenantes pour recueillir des retours qualitatifs sur les besoins pédagogiques, ce qui a permis de créer des personas et des journey maps.

• Analyse des résultats : J'ai synthétisé les données recueillies pour formuler des hypothèses et dégager des insights, ce qui a permis d'identifier les leviers de changement et les besoins spécifiques à adresser.

Résultat :
Bien que je n'aie pas poursuivi jusqu'à la phase de conception, cette recherche m'a permis de renforcer des compétences clés :

• Gestion de projet : Coordination de la recherche et planification des différentes étapes.

• Analyse de problèmes complexes (wicked problems) : Résolution de défis multidimensionnels dans un contexte éducatif.

• Organisation d'ateliers collaboratifs : Animation de sessions pour recueillir des idées et co-créer des solutions avec les acteurs concernés.

• Rédaction scientifique : Rédaction de rapports de recherche et d'analyses claires et structurées.

• Collaboration interdisciplinaire : Travail avec divers experts (enseignants, élèves, chercheurs) pour enrichir la compréhension du projet.

Ce que j'ai appris :
Cette expérience de trois ans a été incroyablement formative, façonnant ma personnalité et mon approche en design.

• Professionnellement : Ce projet m'a appris à mener des recherches de terrain, à préparer des outils pour la prise de notes, à tenir un journal de terrain détaillé et à travailler avec des enfants dans un cadre scolaire. J'ai appris à respecter la confidentialité lors des interviews, à préparer des questionnaires, à sélectionner des échantillons, à rédiger des protocoles de recherche, à rédiger des rapports et à dégager des insights. Cette expérience a enrichi mes compétences en recherche UX, notamment l'observation des utilisateurs, l'analyse des données et la création de prototypes, tout en soulignant l'importance d'une préparation minutieuse et d'un design éthique.

• Personnellement : Elle m'a permis de mieux comprendre mes aspirations professionnelles, me rendant compte que je préfère travailler dans un cadre plus corporatif plutôt qu'académique.